성격심리학, 로터의 사회적 학습 이론의 정리

 

 

 

 

1. 로터의 생애

로터는 1916년 뉴욕 브루클린에서 태어났다. 그는 세 형제 중 막내였으며, 대공항 이전에는 가족이 큰 어려움 없이 살았다. 그러나 대공항 이후 가족의 경제적 상황이 변화하면서 로터의 삶에도 큰 영향을 주었다.

어린 시절, 로터는 도서관에서 많은 책을 읽으며 시간을 보냈다. 특히, 아들러와 프로이트의 업적에 감명을 받아 심리학에 대한 흥미를 키우게 되었다. 그러나 경제적인 이유로 브루클린 대학에서는 화학을 전공하게 되었다.

이후 교수들의 권유로 심리학을 공부하기 위해 아이오와 대학원에 입학하게 되었고, 거기서 게슈탈트 심리학자로 유명한 레빈과 함께 공부했다. 1938년에는 석사 학위를 받으며, 매사추세츠 주 우스터 주립 병원에서 임상심리학 인턴집을 시작했다.

제2차 세계대전 중에는 군대에서 심리학자로 봉사하였고, 이후 오하오이 주립대학에서 교수직을 얻었다. 1963년에는 코네티컷 대학으로 이동하여 임상심리학 훈련 프로그램 디렉터로 활동했으며, 1987년에 은퇴했다.

 

 

2. 로터의 사회적 학습 이론의 주요개념

1) 기대-강화가치 모델

로터의 기대-강화가치 모델은 성격 형성에 관한 이론으로, 두 가지 기본 가정에 기초한다. 첫 번째로, 이 모델은 성격이 학습된다는 것을 전제로 한다. 두 번째로, 성격은 구체적 목적으로 동기화된다는 것이다.

로터는 성격의 기능을 설명하기 위해 네 가지 개념을 제안한다. 이는 행동잠재력, 기대, 강화가치, 심리적 상황이다. 이러한 개념을 바탕으로 한 기대-강화 가치 모델의 공식은 다음과 같다.

 

 

행동잠재력(BP) = ∱[기대(E), 강화가치(RV)]

 

 

이 공식은 어떤 특정한 상황에서 어떤 행동이 발생할 가능성은 그 행동이 그 상황에서 어떤 강화를 받을 것으로 기대되는 정도와 그 강화의 가치에 의해 결정된다는 것을 나타낸다.

로터의 성격이론은 기본적으로 학습 개념 및 원리에 근거한다. 개인의 대부분 행동은 학습되며, 이는 다른 사람들과의 경험을 통해 습득된다는 가정을 포함한다. 로터는 행동을 예측하기 위해 과거 경험을 깊게 탐색할 필요는 없다고 믿는다. 대신에 그는 현재 행동을 예측하는 데 도움이 되는 정도로만 과거 사건에 초점을 맞추는 것이 중요하다고 주장한다.

로터는 또한 개인의 경험과 상호작용이 서로 영향을 주는 상호의존성을 강조한다. 과거 경험은 현재 경험에 영향을 주며, 현재 경험은 과거에 학습된 것들을 변화시킨다. 그는 성격이 개인이 계속해서 새로운 경험에 노출되기 때문에 변화하고, 이전 경험이 새로운 학습에 영향을 준다고 봤다.

로터는 또한 많은 행동이 목표지향적이라고 가정한다. 즉, 인간 행동은 보상을 최대화하고 처벌을 최소화하거나 피하기 위해 동기화된다고 가정한다.

동기에 대한 두 가지 측면을 고려하는 것이 중요하다. 첫 째로, 사회학습 이론가들은 행동의 방향을 결정하는 환경 조건에 초점을 맞춘다. 둘째로, 그들은 초기 목표들이 가족 상황 내에서 학습된다고 가정한다.

 

  (1) 행동잠재력

특정 상황에서 우리가 선택할 수 있는 행동 중에서 특정 행동이나 반응을 할 가능성을 의미한다. 이는 상황에 대한 우리의 지각에 영향을 받으며, 주어진 상황에서 가능한 대안적 행동에 대한 인지적 지각에 의해 형성된다. 행동잠재력은 인지적인 요인에 크게 의존하며, 스키너와 달리 행동에 표현된 동작, 언어적 표현, 인지적 및 정서적 반응을 고려한다.

 

  (2) 기대

개인의 특정 상황에서 특정 행동을 했을 때 어떤 보상이 기대될 것인지에 대한 주관적인 신념이다. 로터는 세 가지 종류의 기대를 가정했다. 단순한 인지 혹은 자극의 명명, 행동 강화 결과에 대한 기대, 그리고 강화 순서에 대한 기대이다. 각각의 기대는 과거 경험에 근거하며, 유사하지만 동일하지 않은 상황으로 일반화될 수 있다.

 

  (3) 강화가치

개인이 다른 보상들보다 어떤 보상을 선호하는 정도를 의미한다. 이는 상황 및 시간에 따라 변할 수 있으며, 개인에 따라 다양하다. 예를 들어, 고독한 상황에서 사회적 접촉이 높은 강화가치를 가질 수 있다. 로터는 강화가치가 기대와 독립적이라고 주장한다.

 

  (4) 심리적 상황

개인의 자극에 대한 지각과 반응에 영향을 주는 내적 및 외적 요인의 조합이다. 개인의 관점에 따라 상황은 다르게 지각되며, 이는 개인의 반응에 영향을 준다. 로터는 사람변인과 상황변인의 상호작용을 강조하며, 개인이 특정 상황에서 어떻게 반응하는지를 이해하기 위해 심리적 상황을 고려한다.

 

 

2) 심리적 욕구

로터는 행동이 모두 목표를 향해 방향을 갖고 있다고 믿었다. 즉, 행동은 어떤 목표를 향해 지향되며, 이러한 행동의 방향성은 강화의 효과로부터 유추된다. 그는 또한 모든 상황에서 인간의 주요 동기는 정적 강화를 최대화하고 부적 처벌을 최소화하는 것이라고 봤다. 이는 내적 및 외적 요인 간의 상호작용을 강조한다. 즉, 외부 조건을 설명할 때는 강화물에 초점능 맞추고, 내적인 인지요인을 언급할 때는 욕구에 초점을 둔다.

로터는 욕구가 학습된다고 봤다. 아이의 심리적 욕구는 유아기와 아동기 초기에는 생리적 욕구에 관련된 경험에서 비롯되었다. 그러나 언어 및 인지 능력이 발달함에 따라 심리적 욕구가 중요해졌다. 강화는 초기에 부모에게 의존했지만, 성장함에 따라 강화는 보다 넓은 범위의 사람들에게 의존하게 되었다. 로터가 제안한 욕구의 여섯 가지 범주는 다음과 같다.

 

1. 인정/지위 욕구: 다른 사람들에게 유능하고 훌륭하다는 평가를 받고 싶어 하는 욕구.
2. 보호/의존 욕구: 타인에게 좌절이나 처벌을 방지하거나 자신의 욕구 만족을 위해 타인에게 의존하려는 욕구.
3. 지배 욕구: 다른 사람들의 행동을 이끌고 통제하려는 욕구.
4. 독립 욕구: 자신의 결정을 내리고 자기 자신에게 의존하고자 하는 욕구.
5. 사랑과 애정 욕구: 타인으로부터 수용되고 좋아하는 것을 받고자 하는 욕구.
6. 신체적 안락 욕구: 안전 달성과 관련된 신체적 만족에 대한 욕구.

이러한 욕구들은 각 개인의 행동, 욕구, 목표와 관련되며, 상호작용하는 체계 내에 있다. 이러한 체계 내에서, 관련된 행동이 동시에 발생할 수 있는 가능성은 욕구잠재력으로 설명된다. 이러한 욕구 유형은 개이닝 관찰 가능한 행동부터 내재적 인식까지 다양하다.

 

3) 통제 소재

로터가 제안한 통제소재 개념음 강화의 원천에 대한 우리의 신념에서 성격 차이를 설명하는 데 사용된다. 이는 사람들이 일반화된 기대를 갖는 것으로 나타난다. 로터는 연구를 통해 어떤 사람들은 강화물이 자신의 행동에 의존한다고 믿는 반면, 다른 사람들은 자신의 행동이 외부 힘에 의해 통제된다고 믿는 것을 보여주었다.

내적 통제소재를 가진 사람은 강화가 자신의 행동과 특성의 통제 하에 있다고 믿으며, 외적 통제소재를 가진 사람은 강화가 타인, 운명 혹은 운에 의해 통제된다고 생각한다. 이러한 신념은 우리의 행동에 큰 영향을 미치며, 외적 통제소재를 가진 사람들은 상황을 개선하려는 노력에 거의 가치를 부여하지 않을 수 있다. 대조적으로, 내적 통제소재를 가진 사람들은 자신의 삶을 자신의 통제 하에 있다고 믿으며, 이러한 신념에 따라 행동한다.

즉, 통제소재는 우리가 어떻게 세상을 인식하고, 그에 따라 행동하는 데 중요한 역할을 한다. 내적 통제소재를 가진 사람들은 자신의 능력과 행동이 결과를 통제할 수 있다고 믿으므로, 노력을 기울여 상황을 개선하려고 한다. 반면에 외적 통제소재를 가진 사람들은 자신의 행동이 결과에 영향을 미치지 않는다고 믿으므로, 노력을 기울이지 않을 가능성이 높다.

 

 

3. 정리

결론적으로, 로터의 사회적 학습 이론은 우리의 행동을 이해하고 예측하는 데 근본적인 도구를 제공한다. 이를 통해 우리는 자아개발과 대인관계에서 더 나은 방향으로 나아갈 수 있다. 기대-강화가치 모델을 통해 행동과 보상 간의 관계를 이해하고, 심리적 욕구를 충족시키기 위한 목표를 설정할 수 있다. 또한, 통제소재에 대한 이해를 통해 어떤 요인이 우리의 행동을 결정하는지를 파악하고, 이를 바탕으로 적절한 대응을 취할 수 있다. 이러한 방법들을 통해 우리는 자신의 능력을 최대화하고, 보다 만족스러운 삶을 살아갈 수 있다.

 

 

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발행날짜: 2024년 4월

 

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