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학습심리학, 대리학습(관찰학습)의 이해

by 모리브 2024. 4. 10.
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대리학습은 인간 행동 및 학습 이론에서 중요한 개념 중 하나이다. 이는 모델의 행동을 관찰하고 이를 통해 행동을 학습하는 과정을 의미한다. 대리학습의 개념은 사회인지 이론의 핵심 구정 요소 중 하나로, 인간 행동 형성에 큰 영향을 미치고 있다.

Albert Bandura(1977)는 대리학습에 대한 연구를 통해 이러한 개념을 주목했다. 그는 행동이 고전적 또는 조작적 조건형성 과정만으로 형성되는 것이 아니라 모델의 행동을 관찰함으로써도 학습될 수 있다는 것을 밝혀냈다. 특히, 그의 보보인형 실험은 이러한 개념을 입증하는 중요한 연구 중 하나이다. 이 실험에서는 아이들이 성인 모델이 보보 인형에 대해 공격적인 행동을 보이는 것을 관찰하고, 이를 모방하는지 여부를 확인했다. 실험 결과, 아이들은 모델의 행동을 모방하여 더 공격적으로 인형을 다루는 것을 보였다. 이를 통해 대리학습의 존재를 입증하였으며 이를 통해 대리학습이 우리의 행동 및 성격 형성에 미치는 영향을 명확히 보여주었다.

 

 

1. 대리학습(관찰학습)의 기본 절차

대리학습의 기초는 Thorndike의 고양이 실험과 Carl Warden(1930)의 원숭이의 모방 학습에서 시작된다. Thorndike의 고양이 실험은 동물이 특정 행동이 원하는 결과를 가져오는지 여부를 경험을 통해 학습한다는 개념을 탐구하기 위해 수행했다. 고양이를 상자에 넣고, 상자 밖에 있는 음식에 접근하려는 동물의 노력과 그 결과를 관찰했다. 이와 유사하게,  Carl Warden이 1930년대에 수행한 연구에서는 원숭이가 다른 원숭이의 행동을 관찰하고 이를 모방하여 학습하는 능력을 관찰했다. 이 실험에서는 원숭이가 다른 원숭이의 행동 결과로부터 배울 수 있음을 입증했다. 이러한 연구들을 동물들이 다른 개체의 행동을 관찰하고 그 결과로부터 배울 수 있다는 개념을 입증하였다.  Albert Bandura는 이러한 대리학습(관찰학습)의 중요성을 강조하며, 모델을 관찰함으로써 행동의 변화가 일어난다는 것을 제시했다.

 

 

2. 대리학습의 중요성

1) 대리학습의 정의와 예시

대리 학습은 모델을 관찰하는 경험으로  인한 행동의 변화를 의미한다. 이는 다른 개체가 특정 행동을 보고 이를 따라 함으로써 발생한다. 대리학습은 조작적 훈련을 받는 것을 관찰하거나, 처벌이나 보상을 받는 것을 관찰하는 과정에서 일어날 수 있다. 예를 들어, 개가 종소리를 듣고 그 후에 먹이가 제공되는 것을 관찰한 경우, 종소리를 듣는 것과 먹이 제공 사이의 관련성을 학습하게 된다. 이후에는 종소리를 들으면 먹이가 제공될 것으로 예상하며 이에 따라 행동을 조절하게 된다. 또한, 다른 개가 특정 행동을 했을 때 버저와 함께 전기 충격을 받는 상황을 관찰한 개는 직접 전기 충격을 받지 않더라도, 해당 행동을 자제하게 되는 것을 관찰할 수 있다. 이처럼 처벌 및 보상을 받는 것을 관찰함으로써 대리학습이 이루어진다.

 

2) 파블로프식 조건 형성과 대리학습

파블로프식 조건 형성은 대리학습의 한 형태로, 중성 자극과 무조건 자극을 조합하여 조건 자극을 형성하는 과정이다. 이 과정은 옆에서 관찰함으로써도 학습이 가능하다. 예를 들어, 실험에서는 버저소리와 전기충격을 조합하여 버저소리가 공포를 일으키는 조건 자극이 되도록 한다. 초기에는 버저소리는 동물에게 아무런 공포를 일으키지 않는 중성 자극이다. 그러나 전기충격과 함께 반복되면 동물은 버저소리에 대한 공포를 학습하게 된다. 이후에는 버저소리만 울려도 동물은 공포를 느끼며 특정 행동을 취하게 된다. 이러한 과정을 통해 옆에서 관찰하는 대리학습이 가능해진다.

 

 

3. 대리 조작적 학습

대리 조작적 학습은 동물이나 인간이 다른 개체의 행동 결과를 관찰함으로써 학습하는 과정을 의미한다. 이는 모델의 행동 결과를 관찰하여 특정 행동을 배우거나 조절하는 것을 포함한다. 이러한 현상은 다양한 실험을 통해 입증되었다.

Carl Warden 1940) 의 연구는 이러한 현상을 실험적으로 입증하였다. 그는 동물들이 모델의 행동 결과를 통해 배울 수 있음을 보여주었다. Warden & Jackson(1935)은 원숭이 건포도 먹기 훈련과 같은 실험을 통해 이를 입증했다. 원숭이가 다른 원숭이가 건포도를 먹는 행동을 관찰한 후, 이를 따라 하는 것을 확인했다. 또한 Herbert & Harsh(1944)의 연구에서는 고양이가 문제를 해결하는 과정을 다른 고양이들이 볼 수 있게 함으로써 관찰자 고양이가 행동을 더 잘하게 되는 현상을 관찰했다.

이러한 연구들 외에도, Presley & Riopelle(1959)의 연구에서는 대리 회피학습을 확인하였다. 원숭이가 다른 원숭이가 전기충격을 피하는 것을 관찰한 후, 훨씬 빨리 전기충격을 피하기 위한 행동을 실행하였다. 또한 Rosekrans & Hartup(1967)은 모델의 행동에 대한 강화와 처벌의 차별적 효과를 보여주는 실험을 수행했다. 이 실험에서는 공격적 행동에 대해 강화 혹은 처벌을 받는 아이들의 행동을 관찰하였다. 마지막으로 Kanfer & Marston(1963)은 성인에게 대리학습이 적용되는 것을 확인했다. 대학생 집단의 인간명사 많이 말하기와 스포츠 팬들의 공격적인 행동에 대한 처벌을 관찰한 후, 해당 행동의 변화를 확인하였다.

이러한 연구들은 대리 조작적 학습이 행동을 형성하고 변화시키는 데 어떻게 작용하는 지를 이해하는 데 중요한 역할을 한다. 대리 조작적 학습은 교육 및 행동 변화에 대한 효과적인 전략을 개발하는 데 도움이 된다.

 

 

4. 대리학습 VS 모방

모방과 대리학습은 종종 혼동되지만, 사실상 서로 다른 개념을 나타낸다. 모방은 대리학습과는 다르게 명확한 행동의 변화를 야기시키는 것이 아닐 수 있다. 예를 들어, Anne과 Dick이 함께 종이접기를 하는 상황을 생각해 보자. Anne는 종이를 접는 방법을 보여주고, Dick은 Anne의 행동을 관찰한다.

대리학습의 예시로 본다면, Dick은 Anne이 종이를 접은 후에 얻는 결과를 관찰한다. Anne이 종이를 접은 후에 아름다운 종이 공예품을 만들어 내는 것을 본 Dick은 그 결과를 얻기 위해 같은 방식으로 종이를 접으려고 시도한다. 이 경우, Dick은 Anne의 행동 결과를 관찰하고, 그 결과를 통해 자신의 행동을 조절하는 대리학습을 하게 된다.

모방의 예시로 본다면, Dick은 Anne가 종이를 접는 행동을 따라 하지만, 그 결과에 관심을 갖지 않는다. 다른 사람이나 모델의 행동을 보고 따라 하는 것만으로 모방이 이루어진다. Anne의 종이접기가 끝나면 Dick도 단순히 그에 따라 종이를 접지만, 그 결과에 특별한 관심이 없는 것이다.

이렇게, 대리학습은 모델의 행동 결과를 통해 학습하고 결과에 따라 행동을 조절하는 반면, 모방은 단순히 모델의 행동을 따라 하는 것으로 결과에 대한 관심이 없을 수 있다.

 

 

5. 모방 일반화

모방 일반화는 모델을 모방을 하려는 경향성을 강화하는 과정을 의미한다. 이것은 성공한 모델을 관찰하여 모방하기를 학습함으로써 발생한다. 예를 들어, 어떤 행동이 성공적인 결과를 가져다준 모델을 관찰하면, 그 행동을 모방하는 경향이 강화된다. 이렇게 성공적인 모델을 모방하는 것이 강화를 받음으로써, 모방을 하려는 일반적인 경향성이 강화되는 것이 모방 일반화이다.

모방 일반화는 경험의 산물이며, 성공한 모델을 관찰하여 모방하기를 학습한다. 그러나 모방도 행동으로서 중요한 결과를 가져오지 않으면 모방이 발생하지 않는다. 따라서 모방 일반화는 모방을 강화하는 것과 모방하려는 일반적인 경향성을 강화하는 것 둘 다 가능한데, 후자는 성공적인 모델을 관찰함으로써 발생하는 경향성을 강화하는 것이다.

 

 

 

 


 

 

 

발행날짜: 2024년 4월

 

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